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新能源汽車實訓課程的探索

點擊次數(shù)：1637 更新時間：2021-08-25

　隨著互聯(lián)網(wǎng)智能時代的到來，信息化教學也已成為職業(yè)院校的主流，如何將互聯(lián)網(wǎng)信息化技術應用到專業(yè)課實訓課程教學，如何有效地使用信息化教學手段以提升實訓課的教學效果，是當前我們需要思考的問題。文章通過探索信息化教學模式下新能源汽車實訓課程教學方法，使學生通過信息化教學APP自主學習，自主操作和自主歸納，完成相應的實訓教學內(nèi)容，讓學生有一定的成就感，從而激發(fā)學生的求知欲，探索問題的興趣，更好地完成實訓教學效果。

　　一、傳統(tǒng)實訓教學模式面對諸多挑戰(zhàn)：

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術、智能化教學設備的發(fā)展，教育信息化也迎來了大時代的挑戰(zhàn)。在這種新形勢下，傳統(tǒng)的新能源汽車實訓課程教學模式面對諸多挑戰(zhàn)：

　?。?）單一的任務式教學，教師不能及時向?qū)W生推送實訓教學視聽資源；學生也不能及時與教師進行有效溝通。

　?。?）師資力量匱乏，在學生在分組操作時，教師無法面面俱到關注到每一組同學，無法得到及時的操作價反饋。

　　（3）傳統(tǒng)實訓課堂空間的限制，導致學生和教師在課后互動交流較少，且無法共享實訓操作過程中，其他小組的操作內(nèi)容。

　　（4）專業(yè)技能知識的快速更新迭代，傳統(tǒng)課本知識已無法滿足學生的需求。

　　二、信息化教學模式下新能源汽車實訓課程改革重大意義：

　　近年來，隨著信息化教學技術的大力發(fā)展，各職業(yè)院校充分利用現(xiàn)代教育手段的支持，大力投入信息化教學平臺，積極調(diào)動教學媒體、教學信息資源，以此構(gòu)建良好的教學環(huán)境。信息化教學模式使專業(yè)課教師以信息網(wǎng)絡為基礎，信息資源為核心，因此各類信息化教學模式百花齊放，對傳統(tǒng)課堂的教學起到一定積極的作用。

　　2.1 有利于提升教師專業(yè)學習能力，促進知識更新：

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術快速發(fā)展，智能設備的廣泛普及，學生利用智能設備在互聯(lián)網(wǎng)查閱資料很熟練，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源。這就要求教師也要與時俱進，緊跟信息化時代知識的快速更新迭代，在信息化模式教學下，教師要進一步夯實專業(yè)知識，熟練專業(yè)技能，提升教師專業(yè)學習能力，快速促進知識更新，依托實訓課本的同時，跳出教材課本，為學生傳授新的汽車專業(yè)知識，專業(yè)技能。

　　2.2 能提高學生學習積極性和自主學習能力

　　信息化教學模式是以學生為主導的教學模式，特別適合學生通過“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習。學生根據(jù)教師布置的學習任務自主設計學習活動，利用信息技術尋找學習資源，網(wǎng)上交流討論學習方案，探討專業(yè)熱點問題，通過制定操作方案，解決實際問題，拍攝成果視頻，完成實訓課學習任務，提高學生的學習積極性和自主學習能力。

　　2.3 能給學生提供更廣闊更優(yōu)質(zhì)的新能源汽車技術學習平臺

　　新能源汽車技術專業(yè)是汽車行業(yè)新興專業(yè)，除了要掌握傳統(tǒng)汽車的維修保養(yǎng)技能，還要熟練掌握電機、電池、電控及高壓電安全等相關知識。僅現(xiàn)有的課本資源已經(jīng)不能滿足新能源汽車專業(yè)學生的知識和技能需求。利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術，可以將新能源汽車發(fā)展近況、新產(chǎn)品的續(xù)航里程，電池、電控等發(fā)展前沿。信息技術和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源能幫助學生實現(xiàn)遠距離學習和互動，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術，可以將新能源汽車發(fā)展近況、新產(chǎn)品的續(xù)航里程，電池、電控等發(fā)展前沿推送給學生，將典型案例維修視頻推給學生學習探討，讓學生快速掌握專業(yè)知識和操作技能，提高學生實踐操作能力。

　　2.4 互動互助，實現(xiàn)協(xié)作式學習

　　在信息化教學模式下，在豐富的網(wǎng)絡資源幫助下，學生通過討論、小組協(xié)作、競賽等形式參與學習，對學生專業(yè)知識理解、實踐操作技術的掌握運用、分析問題能力、協(xié)作精神會有明顯的促進作用。信息化教學模式下教師和學生之間，學生和學生之間互動明顯增加，平時在課堂不敢回答問題的學生，在信息教學平臺上也開始討論交流，提高了他們交流和學習的信心。

　　三、信息化教學模式下新能源汽車實訓課程教學方法探究：

　　3.1“信息化”實訓課程教學模式構(gòu)建

　　新能源汽車專業(yè)實訓課程是在傳統(tǒng)汽車實訓課程基礎上，引入信息化教學手段，達到相應的教學效果。信息化實訓課程教學模式主要通過“信息化平臺自主學習+信息化軟件課堂實操授課+實操競賽+企業(yè)頂崗+技能證書”的模式實現(xiàn)教學目標及效果，增強鞏固學生的實踐操作能力，完成行業(yè)工種考核，為學生增加就業(yè)的機會，為社會培養(yǎng)復合型、技能型人才。

　　3.2“信息化”實訓課程教學模式實施過程

　　信息化模式下理實一體化的課程教學模式：

　　（1）課前（自主學習）

　　教師可以根據(jù)教學大綱要求、職業(yè)院校學生特點以及學生所掌握專業(yè)知識、技能，為學生設計實訓課程教學內(nèi)容，將教學資料上傳到云班課或?qū)W習通等教學平臺上，學生登錄平臺可以提前學習課程內(nèi)容，并就操作項目，發(fā)起討論使學生能快速高效掌握新能源汽車防護工具、維修工具、維修設備的使用方法。通過學習通或云班課等學習軟件進行測試，合格后才可以進行實踐操作。

　　（2）課堂授課（課內(nèi)理論學習+校內(nèi)實踐教學訓練）通過信息化學習軟件的使用，加強學生與教師課堂上的交流互動。讓學生通過教師講授掌握專業(yè)所需的知識，再通過投屏將教師的操作過程完整地展現(xiàn)在多媒體設備上，讓所有同學都能清楚地看清楚操作過程，并對教師操作中不清楚提出疑問，可以多次查看。

　　（3）實操競賽

　　學生實操采用分組競賽模式，當前操作組的學生，可以選用QQ、釘釘、學習通等開通直播演示操作過程給未開始操作的幾組學生，未操作的學生通過視頻評價操作組的操作過程是否規(guī)范、相互評價促進實訓課程教學效果。通過信息化設備的使用，能及時對學生實踐學習情景進行采集，能更直觀的記錄和展示學生自主操作的過程。專業(yè)的小組間技能比賽，能使學生快速達到職業(yè)技能競賽要求，進而真正達到專業(yè)所需的技能目標。

　?。?）課后（作業(yè)+自學）

　　信息化教學平臺打破了傳統(tǒng)的教學時間與空間的限制，教師和學生、學生和學生之間可以互相交流、相互提問。教師可以通過學習通或者云班課發(fā)布測試和作業(yè)，能為學生批改作業(yè)和測試，及時反饋學生學習效果，教師能快速對學生實驗知識的掌握情況進行總結(jié)分析（學習通平臺會自動生成分析圖，包括各個分數(shù)段的比例，各個知識點的得分率等），有利于教師及時調(diào)整授課的內(nèi)容，提高教學效果；同時學生也可以實時查看自己的學習情況，調(diào)整學習狀態(tài)。

　　（5）企業(yè)頂崗（校外崗位鍛煉）

　　學生進入校企合作企業(yè)進行校外頂崗實習期間，遇到工作中不清楚的問題，在企業(yè)的學生也不會求助無門，他們可以進入教師準備的課程資源庫查閱資料，進行自主學習，學生可以和老師針對相關實際案例通過語音、視頻、圖片、文字等方式溝通交流，這種方式方便快捷，使學生們更易接受，便于教師和學生在課后也能及時溝通。

　?。?）技能證書

　　將學生行業(yè)工種考核和職業(yè)工種考核融入到實踐教學中，在信息化教學模式下，提高學生技能證書獲得率，讓學生在離開學校前都能獲得上崗證，獲得工作所學的技能證書，讓學生能真正的將專業(yè)知識、專業(yè)技能、協(xié)作能力運用做崗位中，讓學生真正體會學有所值，實現(xiàn)自己的人生價值。

　　四、結(jié)論：

　　信息化教學模式下新能源汽車專業(yè)實訓課程教學方法的構(gòu)建對新能源汽車專業(yè)課程建設，教學改革以及學生培養(yǎng)極其重要。針對傳統(tǒng)教學模式面臨的諸多挑戰(zhàn)，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺為載體的信息化教學模式。利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，通過信息化平臺，將傳統(tǒng)的汽車實訓課程進行改革，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生實際動手操作能力，充分的將專業(yè)實踐應用到實際中，更好的完成教學與實踐目標，培養(yǎng)具有高技能、復合型人才。

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